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发布时间:2020-09-21 14:40:15

 

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TTT一念之转——七步课程设计与开发

 

课程背景:

很多企业的中层管理者常常满腹经文,但是不知道怎么呈现出来,很多企业内训师会讲,能讲,但是一直处于知识的搬运工,企业需求到手以后不知道怎么组织归纳,设计课程的单元与内容。学员对课程的反馈往往没有记住太多东西。讲课讲授时间占大部分课程时间,没有达到预想的结果。教学手段的选择没有充分说明问题本质。

我们也常常有这样的困扰:

◆ 课程有了,如何通过设计来改良课程的结构呢?

◆ 面对要求开发课程不知所措,更不了解如何评估与完善自己的课程。

◆ 学员与讲师授课内容没有达到共鸣,逻辑思维混乱。

◆ 学员评价课程没有实用性的工具。

◆ 我们的大部分课程基本是网上抄抄,PPT图文不匹配,结构不合理,满篇文字。

◆ 内容有了,不知道怎么做到课纲与课件的完美配合。

本课程研发与设计实战训练,带领您掌握有效的课程开发与设计工具和流程。通过大量的练习使你在专业领域课程随意开发,颠覆你以往的培训设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让你做不仅会讲、能讲,而且能真正做到“拥有自己的风格、拥有自己的语言、拥有自己的课程”。

 

 

 

课程收益:

掌握品牌课程开发的流程、关键步骤,获得组织经验沉淀的模型、工具和方法;

进一步规范教学目标、教学策略的设计,让参与者关注教学成果转化,并通过教学方法设计影响教学效果;

学习结束后学员能自行绘制破题图、设计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱;

标准课时产出:一个小时《PPT标准课件》、《四级大纲包(课程思维导图)》

现场赠送至少2G课程开发速成资料(包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音乐箱、模版箱和小软件箱)。

 

辅助用品准备:

投影仪/白板笔/手持麦(2)/可移动课桌/移动硬盘/上网设备/笔记本电脑/摄像机/小组奖品

 

课程时间:2天,6小时/天  (一个晚上的作业时间)

课程对象:企业内部讲师、培训经理、培训专员

课程人数:30

课程形式:

◆ 随机分组——多种方式为学员创造氛围,多层次分组互练

◆ 轻松教学——多元化地帮助学员,随时解答、直接示范

◆ 实战演练——分组讨论、案例分析等,全心投入

◆ 现场设计——直接设计单门课程,直指效果,反复训练

 

课程大纲

第一讲:一念之转——精准分析企业需求

思考:企业为什么要组织培训?

思考:我们的培训解决了企业什么问题?

一、从企业经营过程梳理需求

工具:营销价值链、项目管理思维模型

讨论:我们培训中的需求是否是我们真正需要的?

二、培训需求从一个问题开始

1. 需求的萃取流程是

1)问题

2)现状

3)期望

2. 分析需求问题常见困扰

1)问题复杂

2)找不到关键问题

3)你关注的关键问题是什么?

3. 问题排序的重要性

1)共识

2)共进

3)共认

4. 从大角度、多层次中分析关键问题

工具:情景分析法

图标:需求分析表

小组练习:现场制作培训目标

注:问题最根本的本质就是还原事实的真相,才能抓住培训需求

 

第二讲:问题导入,先“破”再立——课程破题

一、这个培训不做行不行?

1. 问自己:我为什么要讲这个课程——待开发课程的卖点与买点分析

2. 无问题不培训,从何说起——基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别

二.培训主题来源于问题的解决方案

1. 以终为始:基于业务期望收益需求分析

2. 还原真相:从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案

3. 课程破题与课程结构的链接

练习:绘制本课题的《破题图》

 

第三讲:明确目标——制定四级大纲

讨论:何为课程内容聚焦?

讨论:课程目标是教学目标么?

1. 对课程目标认知常犯的错误

一、课程目标与教学目标的区别

1. 评估对象

2. 指导对象

二、课程目标与教学目标的关系

1. 上下级关系

三、课程目标制作应考虑的方面

1. 企业

2. 部门

四、课程目标的四种分类方法

1. 业务目标

2. 绩效目标

3. 能力目标

4. 动机目标

练习:工具

五、四级大纲破题图

1. 课程结构的四级目录——根目录、干目录、支目录、叶目录

2. 虎头立威、龙身丰满,豹尾精短的设计

3. 二级目录结构布局的六种方法——流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻

4. 三级目录的三色分布及分配比例

5. 由点到面,或由面到点的构建课程金字塔

练习:画出品牌课程的“思维导图”

 

第四讲:设计内容——素材搜集

一、造成教学内容空洞的原因

1. 知识不系统

2. 内容逻辑混乱

3. 问题不聚焦

讨论:知识系统化的好处有哪些?

二、知识系统组成要素

1. 事实性知识

2. 原理性知识

3. 技能性知识

4. 人力性知识

三、教学目标中4类知识的作用

注意事项:人力知识一般不呈现在教学目标中,谁能做已在课程前确定参训人员

1. 教学目标中的知识排列顺序

2. 3种排列顺序的逻辑思维

3. 以问题的形式表现课程目标的知识的好处

1)了解教学过程

2)清晰个人欲望

3)学员对话式交流

4. 问题在课程目标收集的方法

1面条理论:课程设计的缺失不在面条而在佐料(31种课程“佐料”分析)

2公式:如何计算课程的生动性——效果是设计出来的

5. 教学目标下的知识排序

工具:教学目标量化表

工具:ASK

6. 知识体系服务教学目标检验方法

工具:目标检索表

注:你收获的不仅是逻辑,我们还会给您带来每个模块的教学建模

 

第五讲:授课形式——教学设计

讨论:授课形式的定义是什么?

讨论:授课形式在成人学习中起到什么作用?

讨论:我们常见的教学形式有哪些?

一、课程的授课形式决定因素

1. 感性

2. 理性

二、制作出客户喜欢的授课形式的方法

工具:左右脑剖析图

三、整个课程设计层次

1. 教学手段

2. 流程

3. 方法

4. 工具

四、一个好的课程结构类型有

1. 瀑布型

2. 螺旋型

3. 树状型

五、在问题中流程、方法、工具运用体现价值最大化

1. 规则性问题

2. 规律性问题

3. 原理性问题

六、合理化选择课程教学手段

工具:教学心电图、活动策略表

注:此单元我们会用到教学心电图,让你在教学手段选择上多样化

 

第六讲: PPT速成——设计标准课件

课件设计的三个核心:色彩、版式、动画

1. 色彩搭配及使用禁忌——对角线原理、背景颜色管理、文字及页面颜色

2. 立竿见影的版式设计要诀:加、减、乘、除;衡、正、序、齐、空;8800原则

3. 动画呈现,让结构活起来——动画组合、路径设计、外部资源的插入链接、动画语言的运用

二、设计理念

1. 简单才是真美——终版课件(PPT)优化

2. 一键切换:讲师手册设计的标准格式及运用

3. 悬念导向:学员稿的整理及设计

练习:现场设计课件封面、绘制参考线、母版模版、备注页信息、讲师手册设计七步曲

 

第七讲:一“名”惊人——课程命名

一、好课程的名字标准是什么?

1. 课程破题的三个关键词——主题、角度、方向

2. 课程命名的七字法则——精准、优雅、冲击力(常见命名误区分析)

二.品牌课程命名的五种经典方法

1. 模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念

分组讨论:这些课名为什么吸引人?——最佳课程命名案例展示

分组讨论与小组展示:我的课程我作主

附加:如果加入第三天的学员每人5分钟呈现,由老师点评反馈,学员落地转换效果更佳。

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